凌云之舟

这两周，又到七年级听课，一进教室感觉变化很大。

课堂“乱”了。课堂上，老师一把问题抛出，学生就纷纷举手说：“我来回答。”“我来回答。”。一个学生刚回答完，马上就有同学站起来说：“我来补充。”还没等同学补充完，又有学生抢着说：“我有不同意见”。有一位没有抢到发言权的学生带着不平的口气大声喊道：“我几年没有被叫了。”一堂课，有主动回答的，有抢答的，有板演的……整个课堂热闹而不喧哗，“乱”而不乏有序。几个月前，回答问题要靠老师点名，很少有人主动站起来回答，现在争先恐后，唯恐抢不到发言权；以前被指名回答问题时，羞羞答答，声音细小，现在是积极主动，自然还充满自信，表述也逐渐流利起来了。

上周五，真是“好日子”，办喜事的特别多，有喜结连理的，有乔迁之喜的，小城里大小酒家都满了。我去参加同事的乔迁喜宴，主人招呼完宾客后，也坐到我们一桌来。席间，有人问主人：“你们这酒席是什么时候预订的？”主人充满喜悦地回答说：“四个多月前预订的，迟了就订不到了。”确实是这样，那天晚上我又去参加老同学的乔迁宴，他是一个多月前去预订的，订不到中午的，只好放到晚上。因为我们这里都习惯中午的，主客都方便些。

这“四个多月前”是一个什么时间概念，就以我们学校工作来说，一个学年未结束，就开始谋划下学年的工作，开学之前或学期之初，就把一个学期的工作考虑好了，并进行了“预订”。在学校管理中，我们有多少人能做到这样？只有用心的人才会做到这样，用心才会用脑。

周末，一位曾经的同事邀吃饭，主题是他新近买了一部“奥迪”车，这确实是一桩大喜事，邀请当时在乡下学校的一些同事聚一聚。宴席上大家兴致很高，频频举杯祝贺，人人尽兴而归。回家的路上，加上酒精的作用，我竟然也联想起来，一晃十多年过去了，当时的年青人，一起行走在教室、食堂、宿舍“三点一线”上，大家彼此彼此。如今，论教书，他们教而有方；讲生计，他们生之有道。对于我们来说简直就是一部“奥迪”，充满“奥妙”，又富有“启迪”。回头再看一看学校，开着小车上班，带着家人观光，不都是年青人，我十分羡慕现在的年青人，在市场经济的大海里，游刃有余，他们思维敏捷，善于把握机遇，有眼光，有胆识，有魄力，懂生计，更懂生活，我们羡慕。长江浪涌，雏凤声清，这是时代的规律，我们高兴。我们真应该向年青人“学生活”。

这两天我们学校借用县田径场开运动会，上午我刚走到田径场的入口，就被田径场的管理人员拦住说：“老师，不好意思，您学校能不能派些人把门，不要让学生把带壳的食物带进场，塑料袋还好清理，象瓜子壳之类的东西丢下去，很难打扫，我们人手又少。”我听后环视一下田径场，一脸尴尬。

联想到我们校内，那一次学生集会后不是一地垃圾。为什么干净这么简单的事，我们都做不好，就是习惯使然。

俗话说：三岁习性带到老。这个“习性”，就是“习惯”的意思，这句话告诉我们，“习惯”这东西是后天养成的，不管是好的还是不好的习惯；第二，一旦形成一个“习惯”后就不容易改变，它具有一定的稳定性，长期起作用；第三，它的

“小组合作”是课程改革以来一种新的课堂学习方式，应该说是一个“亮点”。对小组合作学习，我们正在学习借鉴。首先是分组，一组几个人比较适宜，是4人小组，还是6人或8人小组；第二是课桌的摆放方式，是“两相对”，还是“田字格”、“马蹄型”等。这些看似简单的东西，但可不是一番简单照搬就行的。第三是怎么“合作”，这个问题，我去听课时发现并不像我们想象的那么简单。从老师的角度来说，对什么问题、什么时间应该让学生讨论，这是对所讨论问题的难易度和讨论时机的把握问题。一些学生缺乏独立思考的习惯，过度依赖小组合作怎么办；讨论争执不下，耽误了时间怎么处理；这是对讨论场面及其时间的掌控问题。小组的组长怎么确定，是学习成绩优秀的，还是组织协调能力比较强的人来担任，或者拿来轮流“作主”，这是对讨论时组织人员的选择问题。学生回答不完整或不正确